Melvin Konner

Melvin Konner

Melvin Konner, MD, PhD, es el de Samuel Candler Dobbs Profesor de Antropología y Profesor Asociado de Psiquiatría y Neurología de la Universidad de Emory. Estudió en el Brooklyn College, CUNY (1966), donde conoció a Marjorie Shostak, a quien después se casó y con quien tuvo tres hijos.  Obtuvo su doctorado en antropología biológica de la Universidad de Harvard en 1973. Pasó dos años haciendo trabajo de campo entre los San del Kalahari o bosquimanos, el estudio del desarrollo infantil y el mecanismo hormonal de la infertilidad por lactancia. Después de seis años en la facultad de Harvard, regresó a la escuela y recibió su doctorado de la Harvard Medical School en 1985. Luego se mudó a Emory como jefe de departamento.

A partir de 1985, él ha contribuido sustancialmente en el desarrollo del concepto de una dieta del Paleolítico y su impacto en la salud, la publicación, junto con Stanley Boyd Eaton ,  y más tarde también con su esposa Marjorie Shostak y con Cordain Loren .

Se ha desempeñado en subvenciones del Instituto Nacional de Salud Mental y la Fundación Nacional de Ciencias, y ha sido becario del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento, de la John Simon Guggenheim Memorial Foundation, y el Social Science Research Council y el Fondo de Fundaciones para la Investigación en Psiquiatría.

Criado en un judío ortodoxo de la familia, Konner ha declarado que perdió la fe a los 17 años. Sus puntos de vista sobre la religión, sin embargo, son complejos, como también se ha discutido la función de asesoramiento de los capellanes en el hospital donde trabajaba, diciendo que, si bien como un científico que no aceptó sus puntos de vista, como un antropólogo que reconoció el valor de sus servicios.

Konner despertado cierta controversia en 2006 cuando escribió un artículo impugnar las reclamaciones de EE.UU. el presidente Jimmy Carter primer libro Palestine: Peace Not Apartheid . Respondió Carter, citando su comunicado de prensa de 15 de diciembre, titulado "Carta a los ciudadanos judíos de América". En una larga carta de seguimiento, Konner disputa las alegaciones de Carter y pidió el libro y su título inflamatoria.

Asistió y fue ponente en el Más allá de las convicciones simposio de noviembre de 2006.

¿Por qué hacer un nuevo curso de cálculo?

¿Por qué un nuevo curso de cálculo?

Para iniciar si sean usado o predeterminado ciertos libros para ser usados de texto en algunos países, ¿Por qué un nuevo curso de cálculo?

Para iniciar las necesidades sociales llevan a un nuevo curriculum. Cabe mencionar como anécdota que los grandes grupos de soldados del ejército a prendieron calculo (para estar preparados para poder realizar cálculos de los aviones y ataques dentro de la guerra).

Karl menger enseño calculo en europa a una clase de elite, menger fue miembro del grupo de Viena. Él tuvo la obligación de enseñar cálculo a los conscriptos de los E.U.

Volviendo a  la pregunta consideremos ¿que se necesitaría cambiar en el nuevo libro de cálculo?

Consideraríamos algunos factores:

©    Los conceptos del cálculo deben estar bien claros.

©    Se deben usar hoja de cálculo.

©    Se necesita de cierta motivación para el estudiante.

©    Debe existir una claridad lógica.

Teoría de la Educación

Teoría de la Educación

El nombre de nuestra materia es Fundamentos de la teoría de la educación, lo que nos hace pensar primero ¿En qué consiste la teoría de la educación? ¿En qué momento surge o se establece la Teoría de la educación?

¿QUÉ ES UNA TEORÍA EDUCATIVA?
Para poder explicar que es una teoría educativa, empezaremos por señalar las definiciones que sobre teoría dan diversos autores a través del tiempo.
Teoría:
Kerlinger (1975) define la teoría como " Un conjunto de construcciones hipotéticas (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que ofrecen un punto de vista sistemático de los fenómenos, al especificar las relaciones existentes entre variables, con objeto de explicar y predecir los fenómenos".
Black y Champion (1976) la definen como un conjunto de proposiciones relacionadas sistemáticamente que especifican relaciones causales entre variables.
Kantor (1978) se refiere a las teorías y leyes como formulaciones preposicionales que interrelacionan los factores en uno o más campos de eventos. A estas proposiciones interrelacionales se les llama interpretaciones y explicaciones; representan los resultados últimos de la empresa investigativa e implican la estructuración de productos progresivamente más abstractos.
Moore (1980) la define como un instrumento para la explicación y predicción razonado.
Bunge (1981) menciona que "Un conjunto de hipótesis científicas es una teoría científica si y sólo si refiere a un determinado tema factual y cada miembro del conjunto es o bien un supuesto inicial (axioma, supuesto subsidiario o dato) o bien una consecuencia lógica de uno o más supuestos iniciales"
Stanovich (1992) la define como un conjunto de conceptos interrelacionados que se usan para explicar un cuerpo de datos y para realizar predicciones sobre los resultados de experimentos futuros.
En una revisión sobre las distintas conceptualizaciones de teoría realizada por Hernández y cols. (1998), menciona que la definición dada por Kerlinger (1975), es una de las que más se encuentra presente en mayor o menor grado en diversos autores.
Teoría educativa:
Es diferente a una teoría científica, de hecho puede considerarse como una teoría práctica que más que explicar o describir el mundo natural, trata de establecer recomendaciones sobre lo que se tiene que hacer. Es un conjunto de principios, consejos y recomendaciones interconectados y orientados a influir en las actividades que se lleven a cabo dentro del campo educativo. Es una prescripción sobre los medios para llegar a un fin. Establece los principios, consejos y recomendaciones para influir en actividades de aprendizaje y enseñanza.
La teoría educativa puede ser limitada o general, dependiendo del tipo de prescripciones que formule, por ejemplo, será limitada si la prescripción es de tipo pedagógico sobre la forma más efectiva de enseñar, ya que se limita a un objetivo técnico, por otro lado será general en la medida de que sus recomendaciones sean sobre la forma de producir una persona educada o una sociedad ideal.

¿PARA QUÉ SIRVE UNA TEORÍA?

Una teoría educativa sirve para:

Guiar la práctica educativa, es prescriptiva o recomendatoria, nos dice que tenemos que hacer.

Fundamentar un sistema educativo como la columna vertebral de una sociedad.

Orientar las prácticas reales del maestro en el salón de clases.

Fundamentar políticas sociales para el desarrollo económico de un país.

Justificar el uso de ciertos medios educativos.

Establecer un puente entre la práctica educativa y la investigación, también como herramienta para organizar y convertir los hallazgos en recomendaciones para la docencia (Suppes, 1974).

Proporcionar nuevas formas de pensar sobre los problemas educativos.

Desarrollar y utilizar herramientas que permitan crear soluciones a problemas educativos y para predecir que va a funcionar en situaciones nuevas.

¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE UNA TEORIA?

Según Moore (1980) una teoría explicativa descriptiva tiene la estructura de:

Hipótesis	Todas las P son Q
Deducción a partir de la hipótesis	Si P es Q entonces se producirá R
Comprobación	Nunca se ha encontrado que no se dé R
Conclusión	Todas las P son Q

Además descansa sobre una serie de supuestos como el de uniformidad de la naturaleza y el de causalidad.

Una teoría práctica tiene la estructura de:

Hipótesis	P es un fin deseable
Deducción a partir de la hipótesis	Dadas ciertas circunstancias Q es la mejor forma de conseguir P
Comprobación	Evidencia empírica (Nunca se ha encontrado que Q no sea la mejor forma de conseguir P) Argumentación filosófica (Los fines son moralmente validos) Coherencia interna (Relación entre los supuestos y los medios para obtenerlos)
Conclusión	Por lo tanto hay que implementar Q

Una teoría educativa requiere supuestos sobre:

·        Los fines que se persiguen como deseables.

·        Los medios a utilizar.

·        La naturaleza de los sujetos que deben ser educados.

·        La forma en que se desarrollan los seres humanos.

·        La naturaleza del conocimiento.

·        La forma en que aprenden los seres humanos.